初春時節,乍暖還寒,料峭的春意抵擋不住青年科研工作坊的教師們火熱的內心。3月19日,杭州高級中學青年科研工作坊的老師們在錢江校區506會議室開展了2021年第一次寒假閱讀專題研討活動。

陸子辰老師分享了“以概念為本的課程與教學”,基礎教育階段教師應將學習組織為趨向于大概念、連續、有關聯的學習進程。這樣有助于學生理解與其相關的生活事件和現象。因此,教學活動應聚焦于利用課堂活動中學習的事實性知識,生成次位概念,在次位概念基礎上生成重要概念,章節概念之間相互作用形成核心概念,最終達成素養目標。

何天優老師認為正真的學習包括五個方面:學習即理解、學習即運用、學習即注意、學習即感興趣、學習即融會貫通。這就對教師提出了更高的要求,對學習者問題的精準把脈,對教學節奏的掌控,對什么是有價值的知識的判斷。甚至需要不直接給學生灌輸答案的勇氣,激發個體學習動機,營造集體學習的場域。

章珺老師分享了概念教學模式的感想,學科核心觀念,是一個領域的專家及相關人員對特定問題或現象達成共識的集體理解,是居于學科中心地位的最基礎、最根本、最關鍵的理解,因此相對穩定且具有高度解釋力和應用性。

李靖老師分享了歷史學科的教學方法,第一,重視多學科的融合,不要固守學科的分門別類,這些都是人為制造的,要“通”“博”。第二,重視大單元整體學習的設計,重視以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情境化,促進核心素養的落實。第三,創設學習情境,拉近學生與歷史的距離。

王瑞老師思考了三個問題,第一,什么是值得學習的知識?科學知識;考點知識;有生活價值的知識。第二,什么教學活動是值得的?有絲分裂之舞、設計一條魚。第三,什么是真正的學習?內容與方法、結果與過程、價值觀。

王雨琦老師從“為未知而教,為未來而學”出發,分享了語文選修課的設想,即創意策劃課程《杭高周邊創意制作》;打破常見學科的界限,美術+語文+職業生涯規劃選修課;教導學生了解基本的運營和市場傳播學概念,了解周邊的制作從用戶調查、核心概念建立、概念包裝、文字表現、廣告詞和slogan確立、微信微博運營推送的各個環節,并嘗試分工分角色挑選環節進行實踐小組活動;引導學生期末提交自我評估,分享在學習過程中所提升的領導能力、創意思考能力、分析和解決問題能力等,完成超越現實的能力訓練。

張凱麗老師分享了家庭教育的觀點。在家庭教育中,最重要的是父母采取什么樣的教養方式。家庭中父母采取的教養方式會對孩子內在心理與外在行為的發展起到深遠的影響。其中,對個體內在心理的影響包括認知發展、人格特點、自尊水平、情緒調節及心理健康等,對外在行為的影響包括個體的社會行為、學業發展、人際關系、成就動機等。父母教養方式主要包括父親和母親的情感溫度、拒絕、過度保護三個維度,國內外有研究發現當父母采取嚴格、忽略、冷漠的教養方式時,孩子會更容易產生負性情緒,從而易形成焦慮、抑郁等負向的情緒感受以及認知行為模式。另外,父母的受教育程度與孩子的抑郁焦慮情緒呈顯著性相關,父母受教育程度越低孩子產生負性情緒的可能性越高;而家庭的經濟情況也與青少年的抑郁焦慮情緒存在著明顯的相關性,經濟狀況越差則更容易使孩子產生這些消極情緒;如果家庭各個成員保持良好的溝通方式,父母學會耐心傾聽,可能有效地降低青少年焦慮抑郁情緒的發生率。在這里,我們看到,最能受父母主觀控制和調整的,就是教養方式和溝通方式,而很多時候,溝通方式也是教養方式的其中一部分。

活動最后,杭州師范大學陸吉健博士為青年教師的科研寫作做了方法性指導,與會教師紛紛表示非常受用,教科處包素茵老師、俞昕老師對本次活動進行了總結,并對工作坊的教師在科研方面提出希冀,本次活動歷時兩個小時,在思想與科研的洗禮中落下帷幕,期待下一次活動的開展。